Casi todos los argumentos a favor de enseñar emociones a los niños se formulan en el lenguaje de las emociones. Calidez, conexión, amabilidad, todo el vocabulario.
Ese lenguaje es verdadero y no convence a nadie que no estuviera ya convencido. Así que aquí está la versión escrita por economistas.
La cifra
El equipo costeó seis programas de ASE como es debido: materiales, horas de personal, formación, todo. Después modelaron los beneficios: más competencia social, mejor clima escolar, menos acoso, menos consumo de sustancias, mejor rendimiento académico, y las consecuencias económicas posteriores de todo ello.
Once dólares de vuelta por cada dólar gastado. De media entre los seis.
Por qué se mete aquí un economista
Porque los presupuestos escolares son finitos y todo compite con todo. «Los niños deberían sentirse seguros» no gana a arreglar el tejado. Una relación beneficio-coste, sí.
Esta es también la razón por la que el ASE sobrevivió a la pelea política de la que hablamos en otra entrada de este blog. Desde 2021 aparecieron proyectos de ley para retirarlo en al menos veinticinco estados, y casi todos fracasaron; no solo por principios, sino porque los programas ya estaban en marcha, ya estaban presupuestados y ya daban el tipo de cifras que un responsable puede defender.
En 2023–24, el 83 % de los directores de centro en EE. UU. decía usar un programa de ASE, frente al 76 % dos años antes. Eso no es un movimiento. Eso son compras públicas.
Un retorno de once a uno es el argumento menos emocional a favor de las habilidades emocionales, que es justo lo que lo hace duradero.
Los límites, porque siempre hay límites
- Seis programas. No seiscientos. Es un modelo cuidadoso, no un censo.
- Beneficios modelados. Algunas ganancias se proyectan hacia delante durante años con métodos económicos establecidos. Razonable, pero no es dinero observado.
- Media, no garantía. Los programas variaban entre sí. Un programa mal llevado rinde mal.
Qué tiene que ver esto con un libro ilustrado
¿Sinceramente? Directamente, poco. Nadie ha hecho un análisis de coste-beneficio de la hora de dormir, y si lo hubiera hecho, la parte del coste sería difícil de rellenar.
Indirectamente, bastante. La razón por la que podemos decir sin pestañear que las habilidades emocionales merecen diez minutos de una tarde ocupada es que gente con hojas de cálculo ha llegado por su cuenta a la misma conclusión sobre la jornada escolar. Cuando el argumento cálido y el argumento frío apuntan en la misma dirección, el hallazgo probablemente sea real.
La versión doméstica de la cuenta
Diez minutos por noche. Un libro que ya tienes. Una pregunta sin respuesta correcta.
No tenemos ni idea de cuál es la proporción. De la dirección estamos bastante seguros.
Los estudios detrás de esta entrada
- Belfield, C., Bowden, A. B., Klapp, A., Levin, H., Shand, R., & Zander, S. (2015). The Economic Value of Social and Emotional Learning. Center for Benefit-Cost Studies in Education, Teachers College, Universidad de Columbia. Leer el estudio →
- CASEL / RAND American Principal Panel: más de 8 de cada 10 colegios estadounidenses aplican ASE (83 % de los directores en 2023–24, frente al 76 % en 2021–22). Leer el estudio →
- Cobertura de Education Week sobre el ASE y el rechazo político, 2023–2026, incluida la oleada de proyectos de ley estatales presentados desde 2021. Leer el estudio →
- Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. Leer el estudio →